Tramas e tensões na formação docente: uma análise das diretrizes curriculares nacionais à luz dos movimentos sociais e da perspectiva intercultural

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo analisar as tensões e diálogos existentes entre o discurso normativo das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a formação inicial de professores (Resoluções CNE/CP nº 2/2015, nº 2/2019 e nº 4/2024) e as proposições epistemológicas e pedagógicas de autores e de movimentos sociais. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, fundamentada em autores como Arroyo (2015), Candau (2008, 2007), Brzezinski (2014) e Purificação (2022). O foco de análise recai sobre a identificação de conceitos-chave como democracia, diversidade, gestão democrática e interculturalidade nos documentos normativos, contrastando-os com as visões presentes no referencial teórico adotado. Os principais achados indicam que, embora as DCNs mais recentes incorporem uma linguagem que sinaliza para a valorização da diversidade e da contextualização, há uma persistente lacuna entre este discurso e a lógica técnico-instrumental que ancora as diretrizes. A pesquisa conclui que as normativas, em grande medida, cooptam a terminologia crítica sem, contudo, renunciar a uma perspectiva de formação que prioriza a adaptação e a resolução de problemas de forma despolitizada, mantendo-se distantes das propostas de construção de currículos e práticas formativas verdadeiramente emancipadoras, conforme defendido pelos sujeitos coletivos e pela perspectiva intercultural.