Narratives on the school inclusion of students with autism spectrum disorder: a scoping review
DOI:
https://doi.org/10.37444/issn-2594-5343.v10i1.603Keywords:
Inclusion, Teachers’ narratives, Autism Spectrum DisorderAbstract
The teachers’ perspective is a central element in the process of including students with Autism Spectrum Disorder (ASD), since the teacher is responsible for the learning process of these students. Thus, this scoping review aimed to present evidence available in the scientific literature on teachers’ narratives regarding the school inclusion of students with ASD, with emphasis on early childhood education and the early years of elementary school. For this purpose, the principles of the Joanna Briggs Institute (JBI), the PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) methodology, and the PCC strategy (Population, Concept, and Context) were adopted. The search was conducted in five databases: ERIC, Scielo, Web of Science, Scopus, and PubMed. The documents found were screened using the Rayyan application. The final sample included 14 articles, predominantly studies focused on experiences, barriers, and challenges of teaching practice. A modest contribution from Latin America was observed in comparison with Asia, Oceania, Africa. In addition, the socioemotional context of teachers who teach students with autism still appears to be little explored, indicating the need for future investigations in this dimension.
References
ARKSEY, Hilary; O'MALLEY, Lisa. Scoping studies: towards a methodological framework. International Journal of Social Research Methodology, v. 8, n. 1, p. 19-32, 2005. Disponível em https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1364557032000119616. Acesso em: 14 mar. 2026. http://dx.doi.org/10.1080/1364557032000119616.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. Artmed, Porto Alegre: 2023. Disponível em https://www.artmed.com.br/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5. Acesso em: 08 mar. 2026.
BROCK, Linda; LEIFLER, Emma; HOLMQVIST, Mona. The use of professional development to enhance education of students with autism: a systematic review. Education Sciences, Basileia, v. 13, n. 9, p. 966, 2023. Disponível em https://www.mdpi.com/2227-7102/13/9/966. Acesso em: 14 mar. 2026. http://dx.doi.org/10.3390/educsci13090966.
BRUNER, Jerome. The narrative construction of reality. Critical Inquiry, Chicago, v. 18, n. 1, p. 1–21, 1991. Disponível em https://www.journals.uchicago.edu/doi/10.1086/448619. Acesso em: 7 mar. 2026. https://doi.org/10.1086/448619.
BRUNER, Jerome. Life as narrative. Social Research: An International Quarterly, New York, v.71, n.3, p.691–710, 2004. Disponível em https://ewasteschools.pbworks.com/f/Bruner_J_LifeAsNarrative.pdf. Acesso em: 7 mar. 2026.
DE MARCO, Rafael Lazzari; DANIEL, Maria Beatriz Nanni; CALVO, Eduardo Nanni; ARALDI, Bruna Lazzari. TEA e neuroplasticidade: identificação e intervenção precoce. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 11, p. 104534–104552, 2021. Disponivel em https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/39415. Acesso em 7 de mar. de 2026. https://doi.org/10.34117/bjdv7n11-193.
ECCO, Francis Cristina Paes Preza; DUTRA, Luiza Helena Nadaleti. Autismo e educação: o processo inclusivo do aluno autista nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação – REASE, São Paulo, v. 9, n. 9, p. 2186–2194, 2023. Disponível em https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/11393. Acesso em 7 de mar. De 2026. https://doi.org/10.51891/rease.v9i9.11393.
FARIA, Paula Mayumi Ferreira; CAMARGO, Denise de. As emoções do professor frente ao processo de inclusão escolar: uma revisão sistemática. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 24, n. 2, p. 217–228, abr./jun. 2018. Disponível em https://www.scielo.br/j/rbee/a/R3g5pR59J34RWyL9yDZ5qsc/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 13 mar. 2026. https://doi.org/10.1590/s1413-65382418000200005.
FERNANDES, Deise Birk; OLIVEIRA, Luciana Alves de; CAMURÇA, Tatiana Apolinário. Entre o dito e o não dito: narrativas de inclusão e autismo na escola. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 8, n. 28, dez. 2022. Disponível em https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/4370. Acesso em: 14 mar. 2026. http://dx.doi.org/10.21920/recei72022828923939.
FITZGERALD, Sarah Rose; WEAVER, Kari D.; DROOG, Alissa. Selecting a specialized education database for literature reviews and evidence synthesis projects. Research Synthesis Methods, v. 16, n. 1, p. 30–41, jan. 2025. Disponivel em https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41626903/. Acesso em: 22 de mar. 2026. http://dx.doi.org/10.1017/rsm.2024.11.
FONTANELLA, Bruno José Barcellos; RICAS, Janete; TURATO, Egberto Ribeiro. Amostragem por saturação em pesquisas qualitativas em saúde: contribuições teóricas. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 1, p. 17–27, jan. 2008. Disponível em https://www.scielosp.org/article/csp/2008.v24n1/17-27/pt/. Acesso em: 13 mar. 2026. https://doi.org/10.1590/S0102-311X2008000100003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GÓMEZ-MARÍ, I.; SANZ-CERVERA, P.; TÁRRAGA-MÍNGUEZ, R. Teachers’ knowledge regarding autism spectrum disorder (ASD): a systematic review. Sustainability, Basileia, v. 13, n. 9, p. 5097, 2021. Disponível em: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/9/5097 Acesso em 13 de mar. de 2026.
https://doi.org/10.3390/su13095097.
INEP/MEC. Crescem matrículas de alunos com transtorno do espectro autista. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep; Ministério da Educação – MEC, 2025. Disponível em https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias/censo-escolar/crescem-matriculas-de-alunos-com-transtorno-do-espectro-autista. Acesso em: 1 mar. 2026.
MONTEIRO, Cibele Moreira; FREITAS, Ana Paula. A (trans)formação de educadores por meio do trabalho com narrativas no contexto inclusivo. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 6, n. 19, p. 910–926, 2021. Disponível em https://revistas.uneb.br/rbpab/article/view/11173/9259. Acesso em 13 de mar. de 2026. https://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2021.v6.n19.p910-926.
MUNN, Zachary et al. Systematic review or scoping review? Guidance for authors when choosing between a systematic or scoping review approach. BMC Medical Research Methodology, v. 18, p. 143, 2018. https://doi.org/10.1186/s12874-018-0611-x.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS (ONU). Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. ONU, Nova York, 2006. Disponível em https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-e.pdf. Acesso em: 1 mar. 2026.
PEREIRA, Mara Dantas; BARROS, Leonardo de Oliveira. Atitudes de professores do ensino básico em relação à educação inclusiva: uma revisão de escopo. Roteiro, Joaçaba, 2024. Disponível em https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/33646/20584. Acesso em: 18 de mar. de 2026. https://doi.org/10.18593/r.v49.33646.
PETERS, Micah D. J. et al. Scoping Reviews. In: AROMATARIS, E.; MUNN, Z. (ed.). JBI Manual for Evidence Synthesis. Adelaide: Joanna Briggs Institute, 2020. Disponível em https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33038124/ Acesso em: 07 de mar. de 2026. https://doi.org/10.46658/JBIMES-20-12.
QUEIROZ, Érica Aparecida Gomes de. A perspectiva dos professores sobre a inclusão de crianças com autismo na educação infantil. Revista Eventos Pedagógicos, Sinop, v. 16, n. 1, p. 113–123, 2025. Disponível em https://periodicos.unemat.br/index.php/reps/article/view/13928. Acesso em: 7 de mar. 2026. https://doi.org/10.30681/reps.v16i1.13928.
SANCHES, Poliana Fernandes Mesquita; EITERER, Patrícia; SOUZA, Silvia Regina de. Ensino de comportamentos pré-requisito do empatizar para crianças autistas: uma revisão de escopo. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 30, 2024. Disponível em https://educa.fcc.org.br/pdf/rbee/v30/1413-6538-rbee-30-e0098.pdf. Acesso em: 1 mar. 2026. https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0098.
SANTOS, Nadine Silva dos et al. As políticas de inclusão escolar e as narrativas docentes: uma análise a partir dos modelos de deficiência. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Marília, v. 10, n. 2, p. 123–142, 2023. Disponível emhttps://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/14885/15492. Acesso em: 15 mar. 2026. https://doi.org/10.36311/2358-8845.2023.v10n2.p123-142.
SANTOS, Neide Maria; CARRAMILLO-GOING, Luana. Transtorno do espectro do autismo: formação docente e práticas inclusivas no contexto escolar. Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 15, n. 39, p. 595–613, 2023. Disponível em https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1434. Acesso em 13 de mar. de 2026. https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1434.
SANTOS, Querlyane Cristina dos et al. Contributions of cognitive sciences and affectivity in interaction with autistic children. Research, Society and Development, v. 11, n. 6, 2022. Disponível em https://rsdjournal.org/rsd/article/view/29457/25456. Acesso em 13 de mar. de 2026. https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29457.
SALINAS-FALQUEZ, Silvia; GONZÁLEZ-GÓMEZ, David; RODRÍGUEZ-ENTRENA, María José; LÓPEZ-BELMONTE, Jesús. Teachers’ mental health and their involvement in educational inclusion. Behavioral Sciences, Basel, v. 12, n. 8, p. 261, 2022. Disponível em https://www.mdpi.com/2076-328X/12/8/261. Acesso em: 13 mar. 2026. https://doi.org/10.3390/bs12080261.
SCHMIDT, Maria Luisa Sandoval; MAHFOUD, Miguel. Halbwachs: memória coletiva e experiência. Psicologia USP, São Paulo, v. 4, n. 1-2, p. 285–298, 1993. Disponivél em https://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicousp/v4n1-2/a13v4n12.pdf. Acesso em 22 de mar. De 2026. https://doi.org/10.1590/S1678-51771993000100013.
SCHNEEGANS, S. (Ed.). UNESCO Science Report: The Race Against Time for Smarter Development. UNESCO Publishing, Paris, 2021. Disponível em https://www.unesco.org/reports/science/2021/en. Acesso em: 1 mar. 2026.
SCAMATI, Vagner et al. Os desafios na aprendizagem de indivíduos com transtorno do espectro autista (TEA): uma revisão. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 33, n. 126, p. 1–23, 2025. Disponível em https://www.scielo.br/j/ensaio/a/y9npmhcjddVQVVLyGhPsynC/?format=pdf&lang=pt Acesso em 22 de mar. 2026. https://doi.org/10.1590/S0104-40362025003304453.
TRICCO, Andrea C. et al. PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and expla-nation. Annals of internal medicine, Filadélfia, v. 169, n. 7, p. 467-473, 2018. Disponível em https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30178033/. Acesso em: 15 mar. 2026. https://doi.org/10.7326/M18-0850.
UCHÔA, Maria Madalena Rodrigues; CHACON, José Antônio Vieira. Educação inclusiva e educação especial na perspectiva inclusiva. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 35, 2022. Disponível em https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/69277. Acesso em: 08 mar. 2026. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X69277.
VILELA, Rosana Brandão et al. Nuvem de palavras como ferramenta de análise de conteúdo: Uma aplicação aos desafios do mestrado profissional em ensino na saúde. Millenium, 2(11), p. 29-36. 2020. Disponível em https://revistas.rcaap.pt/millenium/article/view/17103/14914 Acesso em 16 de mar.2026. https://doi.org/10.29352/mill0211.03.00230.
