The influence of experiences in the Pedagogical Residency Program and their implications for the identity construction of undergraduate students in Biological Sciences at the State University of Southwestern Bahia, Jequié campus
DOI:
https://doi.org/10.37444/issn-2594-5343.v5i1.590Keywords:
Teacher education, Identity, Pedagogical Residency ProgramAbstract
This article aimed to analyze the implications of the Pedagogical Residency Program in the process of identity constitution of students in the Biological Sciences degree program at the State University of Southwestern Bahia, Jequié campus. The study adopted a qualitative approach, as described by Flick (2009). For data collection, a semi-structured questionnaire was used, following the framework proposed by Cláudia Bartolozzi (2020), with 10 resident students. The data emerging from the investigative process were analyzed and categorized according to Bardin’s (2011) content analysis. The results were grouped into two categories: a) The Pedagogical Residency: challenges and potentialities; and b) The Pedagogical Residency as a formative space in the Biological Sciences degree program and its contributions to the development of teaching identity. In summary, the findings highlight the potential of the Pedagogical Residency Program in teacher education, pointing out the particularities of the PR as a formative space and its implications for the identity constitution of Biological Sciences undergraduate students.
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