Academic Tutoring in School Psychology: An Experience contributing to the construction of professional identity
DOI:
https://doi.org/10.37444/issn-2594-5343.v9i1.530Keywords:
Higher Education, Academic Tutoring, Professional Identity, School PsychologyAbstract
Academic tutoring is an educational program that promotes interaction between teachers and students, expanding opportunities for knowledge construction through pedagogical sharing. This study aimed to analyze the contribution of tutoring to the formation of the professional identity (PI) of the student-tutor. The methodology consisted of an experience report based on one year of activity in the School Psychology course at a Higher Education Institution (HEI) in Olinda/PE, Brazil. Activities performed included mediation of topics, preparation of didactic materials, and formulation of questions for content review and consolidation. Data collection was conducted through a diary recording activities, content, and observations. The results indicate that tutoring broadens the understanding of the school context, exercises teaching practice, and develops skills such as planning, cooperation, and organization. Strategies highlighted include the creation of an e-book of mind maps, joint exercise solving, and integrated discussions, which facilitated the consolidation of learning. The experience generate both enthusiasm and apprehension when facing the challenges of the student-tutor role. It is therefore inferred that tutoring in School Psychology is effective for the construction of professional identity, emphasizing the importance of its continuous incorporation into teacher training.
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