Narrativas Docentes sobre s Inclusão Escolar de Alunos com Transtorno do Espectro Autista: Uma Revisão de Escopo
DOI:
https://doi.org/10.37444/issn-2594-5343.v10i1.603Palavras-chave:
Inclusão, Narrativas docente, Transtorno do Espectro autistaResumo
A perspectiva docente é elemento central para o processo de inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), pois é o professor o responsável pelo processo de aprendizagem desses alunos. Dessa forma, esta revisão de escopo teve como objetivo apresentar evidências disponíveis na literatura científica sobre narrativas docentes referentes à inclusão escolar de alunos com TEA, com ênfase na educação infantil e o ensino fundamental anos inicias. Para isso, adotou-se os princípios da JBI (Joanna Briggs Institute), a metodologia do PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) e a estratégia PCC (População, Conceito e Contexto). A busca foi realizada em cinco bases de dados: ERIC, Scielo, Web of Science, Scopus e Pubmed. Os documentos encontrados foram triados por meio do aplicativo Rayyan. A amostra final incluiu 14 artigos, predominantemente, estudos voltados às experiências, barreiras e desafios da prática docente. Observando-se discreta contribuição da América Latina em comparação à Ásia, Oceania, África. Além disso, o contexto socioemocional dos professores que ensinam alunos com autismo ainda se mostra pouco explorado, indicando necessidade de investigações futuras nessa dimensão.
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