Efeitos do Método das Onomatopeias no Desenvolvimento da Leitura e da Escrita em Crianças do 2º Ano do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.37444/issn-2594-5343.v9i1.567Palavras-chave:
Consciência fonológica, Escrita, Instrução fônica, Leitura, Método das OnomatopeiasResumo
Este estudo analisou os efeitos do Método das Onomatopeias no desenvolvimento da leitura, da escrita e da consciência fonológica de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa quase-experimental, longitudinal, sem grupo controle, conduzida em quatro etapas: pré-teste, intervenção, pós-teste 1 e pós-teste 2. Participaram 23 crianças de uma escola municipal do interior de São Paulo, avaliadas por meio de instrumentos padronizados que contemplaram conhecimento de letras, correspondência grafema–fonema, leitura e escrita de palavras e pseudopalavras, compreensão de sentenças, consciência fonológica e fonêmica e fluência de leitura em um minuto. A intervenção ocorreu durante o ano letivo, com instrução fônica mediada por recursos mnemônicos do Método das Onomatopeias. As análises de variância para medidas repetidas indicaram efeitos significativos do tempo nos escores de escrita (TEPP), leitura de palavras e pseudopalavras (TLPP), conhecimento de letras (TCL), correspondência letra–som (TCLS), consciência fonológica e fonêmica e fluência leitora (LUMP), com tamanhos de efeito de moderados a elevados. As correlações no pós-teste 2 evidenciaram associações fortes entre leitura, escrita, conhecimento alfabético, consciência fonológica/fonêmica e fluência. Os resultados apontam a eficácia da instrução fônica explícita e sistemática, reforçando que recursos mnemônicos constituem uma proposta pedagógica promissora para a alfabetização inicial.
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